《模擬電子技術(shù)》(簡稱模電)是應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握模擬電路的基本理論、基本知識、基本技能，并具有一定的分析、計算、設(shè)計的能力，具有解決實際電路中故障的能力。《模電》研究的是各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的一門學(xué)科,其特點表現(xiàn)在:電路中的電子元件是物理可實現(xiàn)的器件,分析上則用其等效模型代替,即由實際元器件組成的電路常轉(zhuǎn)換為電路分析課程中理想電路的形式,然后利用電路的基本規(guī)律進(jìn)行分析。高職高專中的《模電》教學(xué)與本科相比有其特點，高職高專學(xué)生相對本科學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，對較深的理論知識難于接受，若過分強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)、的計算等，會使學(xué)生覺得枯燥乏味。

1、《模電》教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課堂上的教與學(xué)現(xiàn)狀

《模電》是繼《電路分析基礎(chǔ)》后的又一門帶電的課程，由于有些學(xué)生高中時未選修物理，在學(xué)習(xí)《電路分析基礎(chǔ)》時感覺理解困難，沒有思路，有的在期末考試中掛科。

《模電》課程知識點多，概念多，電子元器件和基本電路類型多，計算量大，學(xué)生認(rèn)為難度更大?；A(chǔ)弱的學(xué)生上課打瞌睡、開小差，課后作業(yè)抄襲，有些學(xué)生感覺對這門課程失去

信心。

作為任課教師個人也認(rèn)為《模電》課程難教，花了很多功夫，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不好，有時甚至一個小小的問題學(xué)生都會回答錯誤，感覺很失敗。

1.2 實驗現(xiàn)狀

目前，開設(shè)《模電》的班級多，我們按照實驗分三組來做，實驗設(shè)備常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。再加上學(xué)生操作不熟練，有時要調(diào)好一套示波器與信號發(fā)生器甚至用了近半個小時的時間，學(xué)生做到一半，有時實驗臺出不來結(jié)果就氣餒了，不想往下做，等著別人的實驗結(jié)果一抄了之。三組實驗下來，能完整的將實驗正確完成的學(xué)生并不多，所以很多學(xué)生做實驗有種挫敗感，從*個實驗失敗了到后面的實驗不愿意動手，違背了我們實驗分組想增強(qiáng)學(xué)生動手能力，加強(qiáng)知識點理解的初衷。

1.3 考核現(xiàn)狀

目前考核方式是按照期末考試卷面成績占70%，平時成績占30% 來計算的，主要是以閉卷考試成績?yōu)橹?，缺少對學(xué)生動手和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此模式除影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量之外,還致使所培養(yǎng)的學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力不強(qiáng), 給學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)帶來負(fù)面影響。

2、對《模電》教學(xué)的幾點改進(jìn)措施

2.1 根據(jù)《電路分析基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分班重組上課

根據(jù)上學(xué)期《電路分析基礎(chǔ)》的考試成績，將學(xué)生重新分班、組合上《模電》課?！峨娐贩治龌A(chǔ)》中的一些基本理論、概念對學(xué)習(xí)模電知識很重要。分班后，對基礎(chǔ)稍弱的班級在講解模電知識點時多強(qiáng)調(diào)基本知識，zui后考試時試卷難度也可適當(dāng)放低些。降低理論教學(xué)難度后,更突出工程技術(shù)性。同時學(xué)時較以前寬松,有更多的時間實施各種教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來說,感覺模電很有用,也并不那么難學(xué),學(xué)習(xí)的自信性有所提高,主動性也增強(qiáng)了。

對基礎(chǔ)稍好的班級可以鼓勵學(xué)生多參加電子小制作等課外實踐活動，將課堂上的理論知識進(jìn)一步融入實踐中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步認(rèn)識到模電知識與現(xiàn)實生活中產(chǎn)品的緊密。

這也為后續(xù)選拔學(xué)生參與市、省等的電子設(shè)計大賽打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

《模電》課程中電路圖多，波形多，每次全依賴課堂時間畫圖會耗費(fèi)不少時間，借助多媒體可以省不少力，如在講解三極管電路的交流圖解分析方法時，從確定靜態(tài)工作點到加入小信號電壓輸入，再到基極電流的形成，然后集電極電流的形成，輸出電壓等各張圖逐一出現(xiàn)，展現(xiàn)了圖解分析法的全過程，形象、生動。但是若整個教學(xué)都使用多媒體，一張一張幻燈翻過去，在有些知識點會出現(xiàn)講不清楚，學(xué)生聽不懂，產(chǎn)生好像在看電影漸漸地銜接不上的感覺。所以在教學(xué)過程中，需要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高知識點講解的效果，使學(xué)生對知識點掌握得更深刻。

2.3 傳統(tǒng)實驗輔以仿真實驗，提高實驗效果

實驗在模電課程中很重要，通過實驗可以增強(qiáng)一些知識點的理解和記憶。由于傳統(tǒng)實驗需要完好的實驗設(shè)備、器材，還需要有相當(dāng)?shù)暮牟模鐚?dǎo)線、芯片等，在培養(yǎng)實際操作能力方面有優(yōu)勢，但做實驗較少，成功的比例少，耗費(fèi)的時間長。如果輔以計算機(jī)仿真實驗，借助EWB 軟件，可以通過修改參數(shù)、調(diào)整電路結(jié)構(gòu)，檢查電路設(shè)計的正確性和合理性。仿真實驗不需要依賴元器件等實物和設(shè)備，過程相對來說比較簡單，電路調(diào)試變得快捷方便，而且實驗結(jié)果比較明顯，非常接近實際操作的效果，學(xué)生也會增長些學(xué)習(xí)和實驗的信心和興趣。這樣既滿足動手能力又培養(yǎng)畫圖能力和設(shè)計電路能力。有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、計算機(jī)應(yīng)用能力和實際動手能力，促進(jìn)學(xué)生掌握各種儀器的基本使用、電路參數(shù)的測試方法。

2.4 改革傳統(tǒng)的考核方式

2.4.1 將期中考試列入教學(xué)計劃中，長期化、正?；?/p>

模電課程涉及的內(nèi)容多，且相對較難，所以總覺得要將知識點講透課時不夠，學(xué)期中間時加入期中考試，可以督促學(xué)生將前半個學(xué)期的內(nèi)容好好復(fù)習(xí)，通過考試檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。若在開學(xué)初所有開課班級都明確要求進(jìn)行期中測試，且統(tǒng)一出卷、評分，這樣對統(tǒng)一備課、加強(qiáng)老師還有學(xué)生之間的交流都有意義。另外也督促學(xué)生平時就做好復(fù)習(xí)工作，不要將所有的問題都累積到期末考試再暴露出來。

2.4.2 減小期末考試卷面成績的比例，加入實際操作的考核

評價方式對學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題有較大的啟發(fā)和引導(dǎo),必須改變單純以理論考試測定成績的方法,不能再憑一紙試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,應(yīng)同時考察學(xué)生的實際操作水平和工程實踐能力,用多種方式對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。可以減小期末考試卷面成績所占的比例,再加一個小的設(shè)計性實驗的考核，從而檢驗學(xué)生對儀器設(shè)備的操作能力、知識點的應(yīng)用能力等。